小学校における英語指導のあり方について

　学校で組織的・計画的に英語指導するためには、次のことが必要になってくる。　

①指導計画（年間・月間・毎時間）
②教師の指導技術

の２つである。それぞれについて述べる。

①指導計画の作成・・・まずは毎時間の計画＋実践→しかるのちに年間　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導計画をたてよう。

　小学生に対する英語指導は未経験である我々にとって、１年間にどれくらいの内容を指導できるか全く検討がつかない。そこで、

指導計画は指導したあと作成すればいいと考えた。

具体的には、次の手順をとった。

Ａ　ＭＡＴメソッドに基づき、１単位時間の指導パターンを決める。
Ｂ　それぞれの過程についての内容をＭＡＴメソッドの本、研修会、カードなどを参　　考にして決める。
Ｃ　実践を積み重ねていく。
Ｄ　　ある程度の実践が積み重なった後、記録を振り返り、まとまった（年間・週間　　　）指導計画を作成する。　　　

Ａで述べた１単位時間のパターンについては、次のようにした。

ア　ウオーミングＵＰ＋動詞（１０分）
イ　始めのあいさつ、出席、ＥＸＰＲＥＳＳＩＯＮＳ（５分）
ウ　復習（７分）
エ　ＴＥＬＬ（３分）
オ　新しい内容＆テープレッスニング（１０分）
カ　アルファベット、読み書き（７分）
キ　お別れのあいさつ（３分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　計４５分

　（　）内の時間は、小学校の１単位時間（４５分）に会わせ、適宜割り当てたものである。また、それ流動的であり、内容や対象とする児童に合わせて変化するものである。
次に、Ｂで述べたようにア～カのそれぞれの過程について、毎時間の具体的内容をＭＡＴ関係資料を元に、１時間ごとに決めていくことにした。（ＬＥＳＳＯＮプラン・各指導過程の内容）　

指導をした後、反省を元に次年度の計画を立てていく、よって、

４年間の指導計画は、４年間で作成する。

と考えられる。具体的には、

１年目	１年目の授業実践（全学年同じ内容を指導）
２年目	①１年目の指導計画作成、それに基づいた指導（３年生） ②２年目の授業（４～６年同じ内容）
３年目	①１年目の指導計画修正、それに基づいた指導（３年生） ②２年目の指導計画作成、それに基づいた指導（４年生） ③３年目の授業実践（５・６年生）
４年目	①１年目の指導計画修正、それに基づいた指導（３年生） ②２年目の指導計画修正、それに基づいた指導（４年生） ③３年目の指導計画作成、それに基づいた指導（５年生） ④４年目の授業実践（６年生）
５年目以降	１～４年目の指導計画を修正しながら指導していく。（３～６年生）

６年目以降

それぞれの学年の指導計画を修正しながら指導していく。

②　教師の指導技術向上・・・まずは、１０分間指導から

　　次にいよいよ授業を行うわけであるが、いきなりの週１回４５分間授業は　英語　指導未経験の者にとって、あまりにも負担が大きすぎる。
　そこで、提案するのが、　

１０分間指導

である。実際

①英語指導に余り慣れていない職員がほとんどである
②１単位の指導時間がとれない。

　　といった条件（または両方）の学校がほとんどではないか。１０分間であれば、朝の会や帰りの会、ちょっとした隙間の時間などに実施できる。月１・２回１単位時間の指導を行うよりも、１回１０分間、週に数回の指導を行った方が子どもたちへの定着率も高いと考える。　英会話の導入にはお勧めである。　

１０分間の指導を積み重ねていき、ある程度指導になれてきた段階で、徐々に
１単位時間の指導を取り入れていけばよいのである。

だから、本格的に英語指導を導入する前段階を考慮した指導計画を次の通り提案してみる。

０年目	１０分間指導を通して、英語指導に慣れる段階
１年目	１年目の授業実践（全学年同じ内容を指導）
２年目	①１年目の指導計画作成、それに基づいた指導（３年生） ②２年目の授業（４～６年同じ内容）
３年目	①１年目の指導計画修正、それに基づいた指導（３年生） ②２年目の指導計画作成、それに基づいた指導（４年生） ③３年目の授業実践（５・６年生）
４年目	①１年目の指導計画修正、それに基づいた指導（３年生） ②２年目の指導計画修正、それに基づいた指導（４年生） ③３年目の指導計画作成、それに基づいた指導（５年生） ④４年目の授業実践（６年生）
５年目	①１～３年目の指導計画修正、それに基づいた指導（３～５年生） ②４年目の指導計画作成、それに基づいた指導（６年生）
６年目以降	それぞれの学年の指導計画を修正しながら指導していく。

指導技術向上・・何と言っても研修！

　とはいえ、一番大切なのは、教師の指導技術を向上させるための研修である。

　ＩＩＥＥＣ主催のセミナー・ワークショップに参加することが一番である。
（ＩＩＥＥＣ会員になれば、割引価格でセミナー等参加できる。
　詳しくはＩＥＥＣホームページ）
　

ＭＡＴと私（初めてのセミナー参加からジエイタイ発足）

２０００年３月	ＴＥＡＣＨＥＲ　ＴＲＡＩＮＩＮＧ　ＳＥＭＩＮＡＲ　ＩＮ　愛知に参加。ＭＡＴメソッドと出会う。理解度約５０％。しかし、「英語指導はこの方法しかない」と腹の底からの実感を得る。
２０００年４月	１年～６年（７０名）を対象に、１回１０分間、週３回の英語指導開始。（Ｅタイム）（２００１年３月まで）
２０００年１２月～２００１年３月	月１回（計４回）のＭＡＴセミナー（ＴＥＡＣＨＥＲ　ＴＲＡＩＮＩＮＧ　ＳＥＭＩＮＡＲ　ＩＮ　東京）に参加。多くを学ぶ。いかに自分の指導が我流であったか実感。
２００１年４月	３４年生（２０名）、５６年生（２４名）を対象に１単位時間（４５分間）の英語指導開始。（授業内容は３４年クラス・５６年クラス共に同じ）
２００１年６月	ＭＬで知り合った坂元先生来校。授業を見ていただいた上に、授業を提供くださる。衝撃を受ける。いかに自分の授業の中に無駄が多いか自覚。
２００１年８月	ＭＡＴサマーセミナー（IN東京）参加。（ＲＥＡＤＩＮＮＧ＆ＷＲＩＴＩＮＧ、ＳＴＯＲＹ　ＴＥＬＬＩＮＧ各ＷＯＲＫＳＨＯＰ）
２００２年４月	新３年生（１６名）英語指導開始。（４５６年生は引き続き指導）
２００２年６月３日	坂元先生再び来校。授業提供、並びに校内研修の講師としてレクチャーしていただく。研修には、他校の教師（私の友人）も参加。授業のすばらしさに衝撃を受ける。急遽坂元先生を囲んで１日研修会を開くことを決定。
２００２年６月29日	坂元先生を囲んでの英語研修会（IN国分）開催。１４名参加。坂元先生には、学童保育の児童を対象としたＬＥＳＳＯＮ指導、並びにその後の講師をしていただく。
２００２年７月１３・１４日	ＴＥＡＣＨＥＲ　ＴＲＡＩＮＩＮＧ　ＳＥＭＩＮＡＲ　ＩＮ　福岡に参加。仲田先生のセミナーは３回目であるが、毎回新たな発見がある。そのときどきの問題意識が違うからであろう。
２００２年８月	第２回英語研修会（英語指導全般）
２００２年９月	第３回英語研修会（名詞の導入法について）研修会の組織を児童英語研究会とする。（別名児童英語研究隊（ジエイタイ））代表坂元氏
２００２年10月	第４回ジエイタイ例会（動詞の導入法①）
２００２年11月	第５回ジエイタイ例会（動詞の導入法②）
２００２年12月	第６回ジエイタイ例会（日常表現の指導法）
２００３年２月８・９日	仲田利津子先生をお招きし、「児童英語セミナーＩＮ鹿児島」開催。２日間のべ４５名参加。大盛況であった。
２００３年３月	第７回ジエイタイ例会（新メンバーを迎える。名詞の指導法）
２００３年４月	新年度レッスンスタート（３年８名、４年１５名、５年７名、６年１２名）
２００３年４月	第８回ジエイタイ例会（動詞指導法①）

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